【果洛州】【奋力谱写中国式现代化青海篇章·祖国好 家乡美】教育援青路上的梦想引路人

　　“放牧是我暑假生活的一部分，白天骑着马与牛群相伴，晚上躺在帐篷里与繁星共眠……”

　　“牦牛是我最好的伙伴，它们浑身上下都是宝，虽然有时候它们也会发些‘牛脾气’，但这并不影响我对它们的喜爱……”

　　“开学前夕，我和家人一起参与了青稞的收割，既感受到了秋天收获的喜悦，也体会到了‘粒粒皆辛苦’的不易……”

　　蒋红武正在讲授诗歌《春江花月夜》。李永波 摄

　　9月6日，果洛藏族自治州大武民族中学高二（九）班教室内，正进行着一堂生动的语文课，同学们你一言我一语，开心地与语文老师蒋红武分享暑假生活中的所见所闻所想。

　　“拉毛同学，你暑假给我朗读分享的《额尔古纳河右岸》的片段非常不错，下次在朗读时可以再添加一些感情的表达。”“闹吉同学分享的暑假放牧生活很有趣，你可以将放牧时的感受和注意到的小细节作为素材写进作文中。”……面对同学热情的分享，蒋红武在开心激动的同时也陷入到了回忆中。

　　今年3月，蒋红武作为上海市第五批援青干部中的一员，从上海远赴果洛，开启了在果洛州大武民族中学的援青教学工作。“初次见到这些孩子时，我发现他们在课堂上很腼腆，不太善于沟通交流，于是我便在正式授课前设置了一个‘自我分享’的环节，让他们站在讲台上畅所欲言。经过这半年的锻炼，他们的表达能力越来越强啦，而且也非常渴望与外界沟通。”蒋红武笑着说。

　　随着课前五分钟的自我分享结束，蒋红武有条不紊地打开智慧黑板的课件，开始了《春江花月夜》的讲解。“昨天老师已经给同学们分发了这首诗的注释与译文，那么请同学们思考一下，全诗共分为几个层次？表达了作者什么样的思想感情？你最喜欢其中的哪句诗、哪个字？”

　　“老师，我认为全诗以景物、哲理、情感可分为三个层次。”“老师，我觉得‘斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路’这一句很有意境。”……“同学们讲得特别棒，作者在这首诗歌中运用了很多景物描写，但最后都以月光来统摄各种景物，由大到小，由远至近，以幽美恬静的意境美表达出了对人生短促的思索和游子思妇天各一方的叹惋……”蒋红武一边讲解，一边以“斜月沉沉藏海雾”中的“斜”为例向同学讲解古代诗歌中“炼字”的重要性。

　　叮铃铃，叮铃铃……一节45分钟的语文课伴随着同学们的欢声笑语悄然结束。“自从蒋老师给我们带教语文课后，大家的互动性很强，课堂氛围特别好。她在讲课时先不提出问题，而是让我们自己去琢磨，去思考自己阅读后的感受，最后大家聚在一起讨论，蒋老师会针对我们共同出现的问题统一再进行讲解。”学生尕最说，暑假期间蒋老师推荐我们阅读《红楼梦》原著，我在书中认识了很多生僻字，学习到了许多优美的文字，同时也使我逐渐喜欢上了文言文阅读。

　　“蒋老师和我是一种亦师亦友的关系，在当下新高考模式中，蒋老师的教学思路和备课方式给予了我很大的启发。尤其是在文言文讲解中，蒋老师不是按部就班地逐字逐句讲解，而是先将译文发给学生，让学生主动参与学习的过程，最后再从一些关键的细节入手，既提高了学生的积极性，也做到了相似知识点的有效迁移。”同为高二年级语文备课组的纪文婷说，蒋红武老师与高二（九）班45位同学都添加了联系方式，无论是在学习还是生活上都给孩子带来了无微不至的关怀，这也是孩子能在课堂上畅所欲言的原因之一。

　　下课后，蒋红武并未选择休息，而是一边吸着氧气一边在办公桌前认真批改学生的作文。“上课时，看到学生一张张渴望求知的脸庞和积极活跃的状态，我丝毫感觉不到高原缺氧带来的不适。”蒋红武回忆到：“开学前两周我开启了催促学生完成朗读作业的‘抓娃娃工程’，学生一旦收到我的微信，就会马上完成作业。班上有一位男同学久久没有回复我的信息，我便不经意地问了他一句‘在牧区吗？干活很辛苦吧？’几天后他回复：‘老师，我家在牧区手机没有信号，这几天老师您更辛苦。’他的这份真诚和善良深深地打动了我，同时也成为我今后工作的动力源泉。”

　　谈及援青教学的这半年时光，蒋红武说：“在近200个日日夜夜中，我在许多困难与挑战下变得更加坚韧和成熟，同时也惊喜地看到了同学们日益增长的学习热情和显著提高的学习成绩。在今后一年的援青工作中，我将更好地利用语文这门学科独特的属性，不断拓展与提高学生的创新思维与人文素养，竭尽所能为孩子们打开一扇通往更广阔世界的窗户。”